私たちは2年間かけてF.D. (ファカルティ・デベロップメント)に取り組んできました。そして全国の専門学校にさきがけて、「ミニュツ・ペーパー」による授業改善を進めてきました。私たちは、全国の専門学校、高等学校、中学校、小学校がミニュツ・ペーパーを導入することをお勧めします。学生・生徒たちから私たちの教育全般、教え方、授業準備などについてたくさんの有益な意見を聞くことが出来ます。 　日本音楽学校は2000年４月にFD委員会を発足させました。小林志郎(前東京学芸大学副学長・名誉教授、現本校校長)を学事顧問・FD委員長として迎え、教員の資質向上と教育改革全般について６ヶ月間、学習と議論を進めました。その結果、次のプログラムとタイムテーブルを決定しました。 1. ミニュツ・ぺーパーを平成１２年度後期から試行的に取り入れる。 2. 平成１３年度から正式に全校で行う。 3. 「学生による授業評価」を平成１３年度に行う。 4. 「自己点検評価」を平成１４年度に行う。 5. 学外講師による教員研修会を年３回行う。 　私たちは、全国の専門学校、高等学校、中学校、小学校がミニュツ・ペーパーを導入することをお勧めします。学生・生徒たちから私たちの教育全般、教え方、授業準備などについてたくさんの有益な意見を聞くことが出来ます。 　私たちのミニュツ・ペーパーは二つの目的を持っています。 　一つは毎日の授業成果をはかるための「コミュニケーション・ペーパー」として使われます。 　もう一つは、「学生による授業評価」を行うためのプレ評価としての機能を持たせています。毎日行われる「ミニュツ・ペーパー」から学生は評価のしかたを学び、教員は評価から教育を改善するしかたを学びます。年に一回、しかも突然行われる「学生の授業評価」よりも、もっとシビアで、公正・公明な授業評価をほしいからです。 １．学生は良い点を取るため、教員におもねて高い評価をする。 80％の学生は公正に評価します。もし多くの学生が良い成績を取るため授業評価に手心を加えるようなら、問題は学生にあるのではなく、あなたの授業そのものにあるのではないでしょうか。教員が学ぶ動機を発見させ、授業に参加する意欲を感じ始めた学生は前向きに評価を始めます。 ２． 教員は高い評価を取るため、学生の顔付きを見て授業をする。 学生の顔付きを見て、良い授業をするなら大賛成です。もし試験の採点を甘くしたり、欠席や授業態度の悪さを看過することなどを指しているなら、そのような教員はいてはならないし、決していないと信じます。不幸にも私たちのまわりに一人でもいたら、私たちは勇気を持ってその問題に立ち向かうべきです。それがFaculty Developmentです。 ３． 学生はいい加減な点をつける。 ４． 学生は授業を評価する力はない。また学生に評価されたくない。 ５． 学生が評価するまでもなく、私の授業は優れている。 　問題点の３番、４番、５番はすべて間違いです。思いこみです。科学的で、実証的なデータなしで議論することをやめて、一度やってみることをおすすめします。 　これは平成12年10月、ミニュツ・ペーパーを導入するとき、学生に配布した協力の呼びかけです。

Minute Paper　& 　　 Faculty Development Faculty Development Minute Paper ミニュツ・ペーパー や授業評価に関する 「欠点」や「問題点」 に関する指摘は 伝説的な間違いです。

教員は授業に関する学生のみなさんの意見に耳を傾けます。教える授業から学ぶ授業へ転換するため、工夫をします。日本音楽学校は学生のみなさんに予習・復習を求めます。そして日本音楽学校は優秀な先生や保母さんになってもらう新しい教育へ第一歩を踏み出します。 　これは現在、本校が使用しているミニュツ・ペーパーです。改善を加え、すでにバージョン３になりました。右図をクリックしてください。 　平成１３年度前期に実施した「ミニュツ・ペーパー」の集計資料からいくつかの興味あるデータを紹介します。右図をクリックしてください。

ミニュツ・ペーパー 集計資料